我们教师孜孜不倦的钻研教材，勤勤恳恳的在教育第一线耕耘，但往往爱之深，恨之切。我们出于对学生的负责之心，对学生成人成才的期望之高，因而当我们发现学生出错时，决不姑息，这样并没错，但要注意方法。如果对学生的点滴进步不及时进行鼓励，认为做对了是应该的，只把注意力放在错误上，不断地批评学生，到最后连我们自己都对学生失去信心。而现代的数学教学方式，让我们真心成为学生的知己，学生再也不“憎恨”数学课，不再“讨厌”数学老师。在和谐、民主、平等的氛围中，教师的用武之地随之拓宽了。在充满生命力与和谐的氛围的教学环境中，师生共同参与，相互作用，摩擦出智慧的火花，结出创造之果。“以教师为主导，学生为主体”的教学方式，被“你说，我说，大家说”（教师说，学生说）的课堂气氛所代替，教师在课堂上成为学生的朋友，彻彻底底的放下教师的架子，以商量的口吻和方式与学生平等的对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。

　　一、适时地鼓励

　　心理学家曾做过这样的实验：有两组男孩，先让他们长跑消耗体能，然后，一组接受严厉的批评，另一组得到热烈的称赞，随后马上进行体能测验，结果发现被批评的那组孩子，就像泄气的皮球，而被表扬那组呈现出一种拼搏的精神，很自信。

　　我们求好心切的叮咛，学生感受到的只是批评和指责，我们总把眼睛盯在学生所犯得错误上，只能使学生的勇气渐渐消失。其实每个人的成长都建立在自己的强项上，而不是弱项上。在教育学生的过程中，当意识到学生犯了某种错误，没有达到预想的结果时，不要让学生变得灰心气馁，而把注意力转到如何能帮助学生把事情完成得更好。

　　学生的学习状态时一段段的，而且每个学生的学习能力都不同。在他们状态不好的时候很需要排解，我们应让学生多体会成功的快感。例如，每次板演都很一般或比较差的同学，有比较新的思维，即使没做出来，我们可以表扬，然后帮他们完成。

　　有一次板演有这样一个例子：已知x+x-1=3,求x2-x-2的值。本题科根据条件先求出x2+x-2=7,再求出x-x-1=±，从而求得x2-x-2=±，但该同学忽视了x-x-1﹤0的一种可能，因而求得的结果为

　　我在班上表扬了他，还把他的这种方法讲解了，告诉他虽然没做全对，但思路很好，还帮他分析了出错的原因。从此以后，该同学变得爱问问题，而且每次作业都坚持做，按时交。

　　不妨多多赞美我们的学生，让他们有主见、有信心，很多题目让他们尝试，多体会。当然，赞美的同时也让他们体会怎样的办法可以避免错误，怎样的思路较优。

　　二、幽默

　　学生做得好、做得对，我们要鼓励他们，但做错了或不科学，也得指出来，如何指出来呢？那就是幽默，美国马里兰大学的研究者在几年前做过一个非常有趣的实验，他们让两组人做一种解决问题的实验。不同的十，第一组人解决问题前，让他们看了30分钟的教育录像带；而另一组则看了30分钟的戏剧节目。结果后者解决问题的平均速度比前者快三倍之多。幽默可以缓解压力，创造快乐的感觉；还可以集中注意力，提高解决问题的能力。

　　一次我讲解这样一道习题：如图

　　△ABC中，P是AB上一点，且PD⊥AC于D.　PE⊥BC于E.PD=PE.求证：∠1=∠2.

　　找出求题的用意是学了新知识（到角两边距离相等的点在角平分线上）应用新知识去解决，但该同学仍用全等去解决此问题。当时我没否定该同学的做法，对大家说“豆浆机换代啦”这一广告语，同学们顿时瞪大眼睛看我。随后，我肯定了该同学的做法，并指出用另一方法的解题思路，这样同学们既感到幽默，同时在幽默中学到了知识。

　　我们面对的中学生已经快成年，他们要求平等，甚至想和老师象朋友般相处，我们作为老师有威严，这很对，但我们的学生也得有他们的尊严。“这种说法是不正确的，他的才是对的”“这种解法似乎太复杂了”……这样的评价司空见惯，教师可能是不经意。可是，他可能给学生带来莫大“伤害”，学生也可能不愿主动积极地回答问题，如果我们适当幽默一下，会达到意想不到的效果——生生、师生之间互教互学。幽默是语言批评方式的软着陆，以诙谐化尴尬，在这种气氛中，被批评者不失面子，又能接受批评，是一种非常有用的教学方法。

　　三、宽容

　　我们的学生正处于易冲动的青春期，和老师发生矛盾是在所难免的，甚至让老师下不了台。这就要求，特别是我们年轻老师要能控制好我们的情绪，用自己的智慧去处理好，更有一颗宽容的心教他们如何做人。

　　要宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智力。事实上，只有那些胸襟开阔的人才会运用宽容。我们把学生“管”得规规矩矩的，“理”得笔笔直直的，但我们队学生不会运用宽容，总要他们什么都规矩，就可能把学生创造性都泯灭了，把他们的想象力都限制了。适度的宽容比硬性的批评和长期的职责更能维护学生的尊严，激发他们的想象力和创造力，也更有益于其迷途知返。

　　有时学生没交作业，我一般会问清原因，但有时因为他们不想做，上课不听讲，这时我心里也很不舒服，感觉他们不懂事。于是，我喝口白开心，平复心情，才对他说，“作业能补起来吗？你最近有什么事吗？”把注意力转移到对他的关心上。一般来说，学生不交作业，是很理亏的，过激的训斥只会让他们厌学，甚至发生纠纷。有时对学生多一点宽容和关心，会让他们觉得老师在帮助他，所以，下次学生犯了错，先别发火，等一等，试试宽容的力量。

　　总之，爱是双方面的，你爱你的学生，你的学生也会爱你的，让我们成为学生的良师益友吧！